Закрыть ... [X]

Тренинги по коррекции детско-родительских отношений

Главная / Программы и проекты / Работа с детьми групприска»

Цель программы: Повышение эффективности психолого-педагогической работы с детьми из групп риска путём оказания социально-психологической и педагогической помощи.

Направления работы:

А) совершенствование системы социально-психологической поддержки детей из малообеспеченных семей,
Б) помощь детям и подросткам с девиантным поведением,
В) помощь в социализации и адаптации, обучение эффективным средствам и способам самореализации.

Категории детей, нуждающихся в помощи (входящие в группы риска):

1. Дети, имеющие проблемы адаптации:

а) дети со слабым здоровьем;
б) тревожные;
в) с низкой самооценкой;
г) с проблемами в общении (социально отверженные);
д) с проблемами в самореализации;
е) с трудностями в обучении

2. Девиантные дети (отдельно дети с проявлением агрессии и без проявлений агрессии):

а) безнадзорные (побег из дома и пропуски уроков);
б) дети с вредными привычками (алкоголизм, наркомания, курение);
в) дети с проявлениями клептомании;
г) дети с плохой обучаемостью;
д) злостные нарушители дисциплины

3. Социально незащищённые дети:

а) малообеспеченные дети;
б) дети из неполных смей;
в) дети из неблагополучных семей;
г) дети из семей с неадекватным стилем детско-родительских отношений

ЗАДАЧИ:

I. Выявление проблем, диагностика:
1.1. изучение личностного потенциала детей;
1.2. изучение состояния здоровья детей;
1.3. изучение условий развития (социальная ситуация развития)

II. Профилактика попадания ребёнка в группу риска, профилактика социально-опасных для ребёнка последствий:

2.1. информационное обеспечение адекватного образа жизни;
2.2. обогащение социального опыта детей;
2.3. развитие самосознания, помощь в открытии ребёнком своих возможностей;
2.4. обучение наиболее эффективным средствам самореализации;
2.5. обогащение культурного багажа, расширение кругозора;
2.6. обучение этике поведения;
2.7. профилактика безнадзорности;
2.8. устранение или смягчение факторов, имеющих отрицательное влияние на детей;
2.9. витаминизация и фитотерапия;
2.10. материальная поддержка малообеспеченных семей;
2.11. обучение социально – психологическим формам поведения и саногенному мышлению

III. Коррекция нежелательных форм поведения и психологических проблем у детей:

3.1. повышение адаптационных возможностей:
3.1.1. снижение тревожности;
3.1.2. повышение самооценки;
3.1.3. развитие потенциала ребёнка;
3.1.4. помощь в приобретении положительного социального опыта;
3.1.5. обогащение социальных ролей;
3.1.6. укрепление здоровья детей;
3.1.7. развитие творческих способностей;
3.1.8. построение новых жизненных перспектив;
3.1.9. развитие позитивного образа «Я»;
3.1.10. развитие критичного мышления;
3.1.11. формирование эффективных способов саморегуляции;
3.2. замена отрицательной референтной группы на социально положительную.

ФОРМЫ РАБОТЫ:

1. Диагностика:

1.1. наблюдение;
1.2. тестирование;
1.3. беседы с детьми;
1.4. беседы с педагогами и родителями;
1.5. анкетирование

2. Профилактика:

2.1. лекции и беседы специалистов для детей, родителей и педагогов;
2.2. организация встреч с интересными людьми;
2.3. организация тренинговых занятий;
2.4. организация досуговых форм;
2.5. смена обстановки, погружение в новую, педагогически обогащённую ситуацию;
2.6. проведение медицинских мероприятий по оздоровлению

3. Коррекция:

3.1. организация досуговых мероприятий, экскурсий;
3.2. организация кружков, студий и секций;
3.3. кураторство семьи;
3.4. организация самодеятельности и творчества – конкурсов, концертов, агитационных акций, выставок;
3.5. организация новых форм общения (школьные СМИ, неформальные встречи, походы и пикники, вечерние «огоньки» и т.д.);
3.6. организация социально-психологических тренингов;
3.7. аутотренинг;
3.8. мероприятия по типу КТД.

Методологическая основа проекта:

1. личностно-ориентированная педагогика;
2. гуманистические принципы психологической помощи ребёнку.

Методологическое оснащение программы:

Новизна программы состоит в том, что она:

  • состоит из 3-х основных блоков работы, ориентированных на различные категории детей (группы риска);
  • является системой пролонгированных практик учащихся, представляющих образовательно-воспитательную программу в осенне-зимне-весенне-летние каникулы;
  • представляет систему мероприятий развития личности ребёнка, так как организован по принципу погружения детей в психологически благоприятную среду, создания оптимальной социальной ситуации развития, благодаря которой становится возможно формирование у детей новых форм поведения, нового образа жизни;
  • представляет собой форму сотрудничества с медицинскими, социальными и воспитательными учреждениями.

Принципы программы:

  1. Добровольное участие сторон (родителей и детей) в программе.
  2. Соблюдение прав детей.
  3. Организация и проведение мероприятий проекта в соответствии с нормативно- правовой базой охраны труда, жизни и безопасности участников проекта.
  4. Соблюдение педагогической и психологической этики.

Критерии оценки эффективности работы в рамках программы:

  1. расширение круга общения детей;
  2. повышение уровня адаптации, снижение тревожности;
  3. повышение социального статуса детей;
  4. расширение вариативности социального поведения;
  5. снижение частоты заболеваний, количества дней, пропущенных по состоянию здоровья;
  6. уменьшение количества конфликтных ситуаций;
  7. уменьшение количества пропусков уроков по неуважительной причине;
  8. повышение успеваемости;
  9. повышение социальной активности, проявление творческих способностей;
  10. улучшение общей атмосферы в семье, удовлетворительные отзывы родителей.

Данная программа рекомендована педагогам для работы с детьми в возрасте от 9-ти до 18-ти лет, что соответствует 2-11 классам. Программа рассчитана на 2014-2016уч.гг.

Деятельность программы будет осуществляться в виде индивидуальных или групповых занятий для каждого возраста. Занятия в группах будут проходить по приведённому ниже плану, но будут различаться содержательно, с учётом специфики группы, поэтому для каждой группы будут приглашаться специалисты. Будет проводиться диагностическая и профилактическая работа социального педагога и психолога в семьях этих детей.

ПЛАН РАБОТЫ:

МЕРОПРИЯТИЕ

 

С   Е   Н   Т   Я   Б   Р   Ь

1.

Тренинг «Кто я? Какой я?»

2.

Диагностика межличностных отношений
В группе

3.

Диагностика эмоциональных процессов

4.

Тренинг «Общение в жизни человека»

5.

Диагностика познавательных процессов

 

 

 

О   К   Т   Я   Б   Р   Ь

1.

Тренинг «Личность»

2.

Тренинг «Мой круг общения»

3.

Тренинг «Зачем нужно знать себя?»

4.

Диагностика психологической атмосферы в группе (классе)

 

 

 

Н   О   Я   Б   Р   Ь

1.

Психология общения «Я уникальная и неповторимая личность»

2.

Психология общения «Письмо. Самооценка»

3.

Психология общения «Эмоции и чувства»

4.

Тренинг «Я глазами других»

 

 

 

Д   Е   К   А   Б   Р   Ь

1.

Диагностика агрессии у подростков

2.

Тренинг «Предотвращение конфликтов»

3.

Тренинг «Барьеры общения»

4.

Тренинг «Почему люди ссорятся»

 

Я   Н   В   А   Р   Ь

1.

Тренинг «Ярмарка достоинств»

2.

Тренинг «Характер. Темперамент»

3.

Тренинг «Пойми меня»

4.

Тренинг «Груз привычек»

 

 

 

Ф   Е   В   Р   А   Л   Ь

1.

Тренинг «Обиды»

2.

Тренинг «Позитивное отношение к окружающим»

3.

Диагностика самооценки и самопознания

4.

Диагностика познавательных процессов

 

 

 

М    А    Р    Т

1.

Тренинг «Поощрения и наказания в семье»

2.

Диагностика способностей

3.

Тренинг «Индивидуальность»

 

 

 

А   П   Р   Е   Л   Ь

1.

Тренинг «Жизненные цели»

2.

Психология общения «Поговорим о дружбе»

3.

Тренинг «Тревожность»

4.

Диагностика «Профессиональное самоопределение подростков»

 

М    А    Й

1.

Итоговая диагностика познавательных и эмоциональных процессов

2.

Диагностика подготовки  к будущим экзаменам

 

 

 

 


Литература для педагогов:

  1. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. — Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии, 1995.
  2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М.: Издательство «Ось-89», 2000. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. М., 1990. Зюзько М.В. Пять шагов к себе. М.,1992.
  3. Кан-КаликВ.А. Грамматика общения «Роспедагентство» 1995.
  4. Коротаева Е.В. Игровые модули общения: учебные материалы к тренингу. Екатеринбург, 1995.
    Коротаева Е.В. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение. М.: КСП, Ин-т психологии РАН, 1997.
  5. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы.-М.: Новая школа,1993.
  6. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение. М.: НПУ «Профиздат», 1991.
  7. Психология. Словарь/Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.-2-е изд.,испр. И доп.-М.,:Политиздат,1990.
  8. Родионов В.А. Я и другие. Тренинги социальных навыков. – Ярославль: Академия развития, 2001.

Литература для обучащихся:

  1. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей… / Пер.с англ. Д.С.Лободенко – Мн.: ООО «СЛК», 1997.
  2. Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. Екатеринбург: Издательство АРД ЛТД, 1997.
  3. Крейли Э. Учимся владеть чувствами. СПб.: Комплект, 1995.
  4. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения / Пер. с нем. М.: Генезис, 2003.
  5. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. М.: Класс, 2001.

Литература для родителей:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: ЧеРо, Сфера, 2003.
  2. Десять ключей успешного воспитания / Первое сентября. – 2003, №21.
  3. Лаврентьева С.В. Семейная игротека. СПб.: Птер, 2001.
  4. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. М., 2001.
  5. Психология современного подростка / Под.ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1990.
  6. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. 4 части / Пер. с нем. М.: Генезис, 1998.
  7. Сайт «Эти-дети», детская психология, воспитание детей.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение, средняя общеобразовательная школа № 73. Составитель: педагог-психолог МБОУ СОШ № 73: Журавлева Марина Юрьевна


Источник: http://psycholog-school.ru/psikhologi/programma-psikhologo-pedagogicheskaya-rabota-s-detmi-grupp-riska.php


Поделись с друзьями



Рекомендуем посмотреть ещё:



Электронно-библиотечная система «КнигаФонд» Учебная и На пигментном пятне появился прыщ

Программа «Психолого-педагогическая работа с детьми Детская практическая психология. «Иматон». Обучение Технологии профилактииа семейного неблагополучия ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ Все психологические центры города Москва Тренинги и семинары по психологии Библиография. Журнал Вопросы истории. 1990 Вся кожа в растяжках почему

ШОКИРУЮЩИЕ НОВОСТИ